L’intelligence émotionnelle

L’intelligence émotionnelle en classe
Formateur : Danièle Adad

2 jours
soit 12 heures
Sans pré requis

Du cycle 1 au cycle 3

(Re) Découvrir la théorie de Daniel Goleman, l’envisager pour soi-même en tant qu’adulte enseignant et concevoir des situations d’apprentissages pour l’enseigner à ses élèves et leur donner une autonomie face à leurs émotions et leurs besoins.

Compétences au référentiel :

P 4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves

  • Installer avec les élèves une relation de confiance et de bienveillance.
  • Maintenir un climat propice à l'apprentissage…
  • Recourir à des stratégies adéquates pour prévenir l'émergence de comportements inappropriés et pour intervenir efficacement s'ils se manifestent

Objectifs pédagogiques :

  • S’approprier la théorie de Daniel Goleman
  • Découvrir et s’approprier des outils de bien-être et de gestion du stress
  • Les mettre en œuvre dans sa classe.

Objectifs évalués en fin de formation :

Être capable de...

  • citer les 4 émotions de base et leur rôle
  • définir le mécanisme des perceptions et de l'attention sélective
  • citer 3 outils de gestion du stress à mettre en oeuvre en classe
  • citer 3 outils pour développer confiance en soi et estime de soi chez les élèves
  • citer 3 rituels pour développer l'autonomie des élèves dans la gestion des émotions
  • indiquer les 4 étapes d'une communication bienveillante

Évaluation du dispositif

à chaud : À l'oral tout au long des sessions de formation pour réajustement et régulation du dispositif et à la fin de la dernière session à l'écrit pour évaluation du dispositif et des acquis. L’évaluation est individuelle à partir du document fourni  incluant un questionnaire de satisfaction des attentes et besoins et des modalités d’auto-positionnement par rapport aux objectifs annoncés sur le programme de formation et en début de formation.

à froid : sous forme d’un questionnaire en ligne adressé à l’établissement ou aux stagiaires 3 à 6 mois après la fin de la formation, pour évaluer la mise en œuvre des compétences acquises au cours de la formation

En différé par écrit : Une synthèse des évaluations est réalisée et communiquée à l'établissement.

J1 –
Découvrir et comprendre la théorie de l’intelligence émotionnelle.
Analyser le climat de sa classe, les règles de vie, la relation enseignants/parents, les relations dans l’équipe au regard de cette théorie.
L’impact des émotions dans notre quotidien

J2 -
Expérimenter des techniques de gestion du stress.
Analyser sa posture
Concevoir des situations d’apprentissage.

Modalités pédagogiques :

  • Apports théoriques
  • Analyses de pratique
  • Exposés
  • Étude de cas 

Supports utilisés : 

  • Diaporama
  • Vidéos
  • Supports pédagogiques

Modalités d’accompagnement durant l’intersession et l’après-formation :

  • Création d'une liste de diffusion pour échanger, mutualiser, questionner le formateur
  • Salon privé DISCORD

Obligations de l’établissement d’accueil (formations intra ou inter établissements) :

L’établissement d’accueil s’engage à mettre à disposition du formateur :

  • Une salle de dimensions suffisantes, aux normes ERP type R
  • Si précisé à l’avance, une ou plusieurs salles annexes pouvant accueillir les travaux de groupes (même norme)
  • Un vidéoprojecteur ou tableau numérique
  • Un tableau ou paperboard
  • La possibilité d’effectuer des photocopies si besoin
  • Le matériel pédagogique spécifique nécessaire à la formation, si précisé dans le programme
  • La restauration pour le repas de midi le jour de la session. En cas d’impossibilité, en informer le formateur une semaine avant l’échéance.