Bien dans sa tête, bien dans sa classe

Bien dans sa tête, bien dans sa classe
Formateur : Danièle Adad

2 jours
ou 3 jours
soit 12 heures ou 18heures

Sans pré requis

Une des rares formations consacrées aux enseignants. Une parenthèse dans le quotidien pour écouter et comprendre ses propres émotions afin de mieux être à l’écoute de celles de ses élèves. Un temps au service du climat de classe, pour apprendre à dénouer les conflits potentiels, à les désamorcer, à transformer chaque situation en opportunité d’apprentissage. Un temps pour se redonner de l’énergie, de l’envie et de la motivation face à ses élèves, à son équipe, à sa hiérarchie, aux parents.

Compétences au référentiel :

C6- Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

  • Accorder à tous les élèves l'attention et l'accompagnement appropriés.
  • Éviter toute forme de dévalorisation à l'égard des élèves, des parents, des pairs et de tout membre de la communauté éducative.
  • Contribuer à assurer le bien-être, la sécurité et la sûreté des élèves, à prévenir et à gérer les violences scolaires, à identifier toute forme d'exclusion ou de discrimination, ainsi que tout signe pouvant traduire des situations de grande difficulté sociale ou de maltraitance.
  • Contribuer à identifier tout signe de comportement à risque et contribuer à sa résolution.

C12- Coopérer avec les parents d'élèves

  • Œuvrer à la construction d'une relation de confiance avec les parents.
  • Entretenir un dialogue constructif avec les représentants des parents d'élèves

P 4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves

  • Installer avec les élèves une relation de confiance et de bienveillance.
  • Maintenir un climat propice à l'apprentissage…
  • Recourir à des stratégies adéquates pour prévenir l'émergence de comportements inappropriés et pour intervenir efficacement s'ils se manifestent

Objectifs pédagogiques :

  • S’approprier la théorie de Daniel Goleman
  • Découvrir et s’approprier des outils de bien-être et de gestion du stress
  • Les mettre en pratique pour soi.

Objectifs évalués en fin de formation :

être capable de...

  • citer les 4 émotions de base et leur rôle
  • définir le mécanisme des perceptions et de l'attention sélective
  • citer 3 outils de gestion du stress
  • citer 3 outils pour développer confiance en soi et estime de soi
  • citer 3 moyens pour s'entrainer à transformer des situations difficiles en opportunité d'apprentissage
  • citer 3 outils pour dénouer les conflits

Évaluation du dispositif

> à chaud : À l'oral tout au long des sessions de formation pour réajustement et régulation du dispositif et à la fin de la dernière session à l'écrit pour évaluation du dispositif et des acquis. L’évaluation est individuelle à partir du document fourni  incluant un questionnaire de satisfaction des attentes et besoins et des modalités d’auto-positionnement par rapport aux objectifs annoncés sur le programme de formation et en début de formation.

> à froid : sous forme d’un questionnaire en ligne adressé à l’établissement ou aux stagiaires 3 à 6 mois après la fin de la formation, pour évaluer la mise en œuvre des compétences acquises au cours de la formation

> En différé par écrit : Une synthèse des évaluations est réalisée et communiquée à l'établissement.

J1 –
Découvrir et comprendre la théorie de l’intelligence émotionnelle.
Analyser le climat de sa classe, les règles de vie, la relation enseignants/parents, les relations dans l’équipe au regard de cette théorie.
L’impact des émotions dans notre quotidien
Expérimenter des techniques de gestion du stress.

J2 –
Analyser sa posture
Renforcer le positif en soi
Enrichir les techniques de gestion des émotions

J3 – le cas échéant
Analyser les mises en œuvre
Mettre en commun : questions, réponses, outils
Enrichir les techniques de gestion des émotions

Modalités pédagogiques :

  • Apports théoriques
  • Analyses de pratique
  • Exposés
  • Étude de cas 
  • Ateliers pratiques

Supports utilisés : 

  • Diaporama
  • Vidéos
  • Supports pédagogiques

Modalités d’accompagnement durant l’intersession et l’après-formation :

  • Création d'une liste de diffusion pour échanger, mutualiser, questionner le formateur
  • Salon privé DISCORD

Obligations de l’établissement d’accueil (formations intra ou inter établissements) :

L’établissement d’accueil s’engage à mettre à disposition du formateur :

  • Une salle de dimensions suffisantes, aux normes ERP type R
  • Si précisé à l’avance, une ou plusieurs salles annexes pouvant accueillir les travaux de groupes (même norme)
  • Un vidéoprojecteur ou tableau numérique
  • Un tableau ou paperboard
  • La possibilité d’effectuer des photocopies si besoin
  • Le matériel pédagogique spécifique nécessaire à la formation, si précisé dans le programme
  • La restauration pour le repas de midi le jour de la session. En cas d’impossibilité, en informer le formateur une semaine avant l’échéance.